El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva en 3 oraciones:
1. La escuela tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y memorización, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y se enfoca en su desarrollo psicológico.
2. La relación maestro-alumno cambia de una de poder a una de afecto y camaradería en la escuela nueva.
3. Mientras la escuela tradicional se enfoca en un plan de estudios f
Este documento presenta una matriz que caracteriza cinco modelos pedagógicos (pedagógico tradicional, conductista, romanticismo pedagógico, desarrollismo pedagógico y pedagogía socialista) según varias categorías como el maestro, el alumno, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Cada modelo tiene una perspectiva diferente sobre estos elementos y su relación. El documento también incluye una crítica de los modelos tradicional y conductista.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y la memorización, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante, el aprendizaje activo y el desarrollo del niño. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII y se basa en las teorías de autores como Rousseau, adoptando un enfoque más constructivista y centrado en el estudiante.
Este documento describe diferentes teorías y enfoques didácticos. Presenta las principales características de enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También analiza los planteamientos de teóricos como Dewey, Piaget y Freire, quienes se centraron en aspectos como el aprendizaje significativo, los procesos mentales y la educación emancipadora.
La Escuela Tradicional surgió en el siglo XVII como una alternativa a los colegios internados religiosos de la época. Se caracterizó por un estilo de enseñanza centrado en el maestro, el aprendizaje pasivo de contenidos enciclopédicos, y la disciplina. Aunque representó un cambio importante en su momento, con el tiempo se volvió rígida y poco propicia a la innovación.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de los principales principios didácticos discutidos en el documento original, incluyendo la individualización, la socialización, la autonomía, la actividad y la creatividad. Explica brevemente cada principio y menciona algunos pensadores pedagógicos clave asociados con cada uno.
Este documento describe el principio de actividad en la educación infantil según varios autores. Explica que los aprendizajes deben realizarse a través de la actividad del niño/a y no solo de lo propuesto por el maestro. Luego discute las perspectivas de Freire, Piaget, Montessori y Froebel sobre cómo la actividad del estudiante es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, propone algunas metodologías activas como rincones, talleres y proyectos para poner en práctica el principio de actividad en el
Los principios didácticos. por: jenny costajennycosta20
Este documento describe varios principios didácticos importantes para la enseñanza. Explica que la didáctica se basa en principios universales de validez y que los principios más importantes incluyen la intuición, la actividad del alumno, el realismo y la adecuación al niño. También discute cómo aplicar estos principios en detalle, con un enfoque en desarrollar percepciones sensoriales completas y representaciones claras a través de la observación y la contemplación activas.
Este documento presenta una matriz que caracteriza cinco modelos pedagógicos (pedagógico tradicional, conductista, romanticismo pedagógico, desarrollismo pedagógico y pedagogía socialista) según varias categorías como el maestro, el alumno, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Cada modelo tiene una perspectiva diferente sobre estos elementos y su relación. El documento también incluye una crítica de los modelos tradicional y conductista.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y la memorización, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante, el aprendizaje activo y el desarrollo del niño. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII y se basa en las teorías de autores como Rousseau, adoptando un enfoque más constructivista y centrado en el estudiante.
Este documento describe diferentes teorías y enfoques didácticos. Presenta las principales características de enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También analiza los planteamientos de teóricos como Dewey, Piaget y Freire, quienes se centraron en aspectos como el aprendizaje significativo, los procesos mentales y la educación emancipadora.
La Escuela Tradicional surgió en el siglo XVII como una alternativa a los colegios internados religiosos de la época. Se caracterizó por un estilo de enseñanza centrado en el maestro, el aprendizaje pasivo de contenidos enciclopédicos, y la disciplina. Aunque representó un cambio importante en su momento, con el tiempo se volvió rígida y poco propicia a la innovación.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta un resumen de los principales principios didácticos discutidos en el documento original, incluyendo la individualización, la socialización, la autonomía, la actividad y la creatividad. Explica brevemente cada principio y menciona algunos pensadores pedagógicos clave asociados con cada uno.
Este documento describe el principio de actividad en la educación infantil según varios autores. Explica que los aprendizajes deben realizarse a través de la actividad del niño/a y no solo de lo propuesto por el maestro. Luego discute las perspectivas de Freire, Piaget, Montessori y Froebel sobre cómo la actividad del estudiante es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, propone algunas metodologías activas como rincones, talleres y proyectos para poner en práctica el principio de actividad en el
Los principios didácticos. por: jenny costajennycosta20
Este documento describe varios principios didácticos importantes para la enseñanza. Explica que la didáctica se basa en principios universales de validez y que los principios más importantes incluyen la intuición, la actividad del alumno, el realismo y la adecuación al niño. También discute cómo aplicar estos principios en detalle, con un enfoque en desarrollar percepciones sensoriales completas y representaciones claras a través de la observación y la contemplación activas.
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
Este documento trata sobre la globalización en la enseñanza infantil. Resume los principios de la enseñanza globalizada, la cual se basa en una percepción de las cosas como un todo y en evitar dar conocimientos fragmentados. También describe las características de la metodología globalizada como centrarse en los intereses del niño, utilizar actividades motivadoras y requerir la participación activa del estudiante.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, basado en el conductismo. Se centra en transmitir contenidos y valores a través de la repetición. El maestro controla el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son pasivos. La disciplina y la memorización son fundamentales. Aunque criticado, este modelo sentó las bases de la práctica pedagógica moderna.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización, y evaluaciones centradas en exámenes. Aunque apropiado en el pasado, este modelo ya no satisface las necesidades de las sociedades actuales.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
El documento resume las perspectivas de Piaget sobre la educación tradicional y su propia propuesta educativa. Según Piaget, la educación tradicional ve a los niños como pasivos y no considera las etapas de desarrollo, mientras que él propone que el aprendizaje entre niños y adultos es diferente, el habla en el aula ayuda al aprendizaje, y los niños deben tener más control sobre su propio aprendizaje. El objetivo de la educación, según Piaget, es formar personas capaces de crear cosas nuevas y
Este documento describe varios principios didácticos importantes para la enseñanza. Explica que la didáctica se basa en principios universales de validez como la intuición, actividad del alumno, realismo y consolidación de éxito. También discute cómo aplicar estos principios, especialmente el principio de intuición u objetivación, a través de la observación, representaciones claras y lo regional.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Este documento describe los principales principios metodológicos en Educación Infantil, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, individualización, creatividad, socialización, personalización y normalización. Explica que la combinación de todos estos principios crea un ambiente democrático y de aprendizaje basado en la convivencia.
Este documento presenta una definición y comparación de las principales características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad del estudiante. La Escuela Nueva surge como un movimiento de renovación pedagógica que critica la forma de enseñanza anterior. El documento incluye una tabla comparativa de las características de ambas escuelas.
Principio de realismo en la enseñanza.yanialezcano
Este documento presenta una discusión sobre los principios didácticos en la enseñanza. Explica que los principios deben guiar el proceso de enseñanza para que sea efectivo y promueva el desarrollo integral del estudiante respetando su personalidad. Presenta ejemplos de cómo aplicar principios como el desarrollo integral, respeto a la personalidad, atender las diferencias individuales y fundamentar la tarea en la naturaleza del estudiante.
Este documento describe los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo principios como la actividad, experiencia, juego, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica cada principio y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Concluye que es importante conocer estos principios para ayudar a los niños a desarrollar todas sus capacidades a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
El documento describe los modelos pedagógicos en el nuevo modelo educativo, centrado en el aprendizaje del estudiante. Presenta varios modelos como el constructivista, el de la UNESCO de educación para toda la vida, el humanista y el cognoscitivista. También describe el papel del maestro como mediador y facilitador del aprendizaje del estudiante, así como un investigador que diagnostica las necesidades de aprendizaje.
principio de consolidación del éxito y de la ejercitación por Ana María Simbañaanamariasimbana
El documento discute los objetivos de la educación primaria y las formas de mejorar la retención y ejercitación en los estudiantes. Señala que la educación primaria debe enseñar habilidades básicas como lectura, escritura y cálculo, pero también debe desarrollar el carácter de los estudiantes. Para mejorar la retención, propone repetir los temas regularmente, encontrar formas placenteras de ejercitar habilidades, y enseñar a los estudiantes técnicas de estudio efectivas.
1) En el siglo XVII se criticaba la forma de enseñanza de los colegios internados que estaban a cargo de órdenes religiosas. 2) Estos colegios tenían como objetivo alejar a los jóvenes de los problemas de la época y vigilarlos constantemente para evitar que sucumbieran a sus deseos. 3) En 1657, Comenio publicó su obra Didáctica Magna donde estableció las bases de la pedagogía tradicional.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y en la memorización de contenidos, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante y en el aprendizaje activo y basado en proyectos. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII como una alternativa a la escuela tradicional y promueve una enseñanza basada en los intereses y el desarrollo del estudiante.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y en la memorización de contenidos, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante y en el aprendizaje activo y basado en proyectos. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII en respuesta a las limitaciones de la escuela tradicional y promueve una enseñanza basada en los intereses y el desarrollo del estudiante.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
La Escuela Nueva propuso una nueva pedagogía que rompió con la educación tradicionalista, pasiva y autoritaria. Se basó en nuevos conceptos de desarrollo del niño y nuevas relaciones maestro-alumno, con un enfoque en los intereses y características individuales del alumno. Utilizó materiales de auto-instrucción para promover la actividad, autonomía e individualización del aprendizaje. La Escuela Nueva de Colombia combinó estos principios con guías prácticas para lograr una soluc
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasBebetina 30
Este documento define y explica conceptos clave relacionados con modelos pedagógicos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego, describe las teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico, incluyendo teorías psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, naturalista, progresista y socio-crítico, describiendo sus características principales.
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
Este documento trata sobre la globalización en la enseñanza infantil. Resume los principios de la enseñanza globalizada, la cual se basa en una percepción de las cosas como un todo y en evitar dar conocimientos fragmentados. También describe las características de la metodología globalizada como centrarse en los intereses del niño, utilizar actividades motivadoras y requerir la participación activa del estudiante.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, basado en el conductismo. Se centra en transmitir contenidos y valores a través de la repetición. El maestro controla el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son pasivos. La disciplina y la memorización son fundamentales. Aunque criticado, este modelo sentó las bases de la práctica pedagógica moderna.
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización, y evaluaciones centradas en exámenes. Aunque apropiado en el pasado, este modelo ya no satisface las necesidades de las sociedades actuales.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
El documento resume las perspectivas de Piaget sobre la educación tradicional y su propia propuesta educativa. Según Piaget, la educación tradicional ve a los niños como pasivos y no considera las etapas de desarrollo, mientras que él propone que el aprendizaje entre niños y adultos es diferente, el habla en el aula ayuda al aprendizaje, y los niños deben tener más control sobre su propio aprendizaje. El objetivo de la educación, según Piaget, es formar personas capaces de crear cosas nuevas y
Este documento describe varios principios didácticos importantes para la enseñanza. Explica que la didáctica se basa en principios universales de validez como la intuición, actividad del alumno, realismo y consolidación de éxito. También discute cómo aplicar estos principios, especialmente el principio de intuición u objetivación, a través de la observación, representaciones claras y lo regional.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Este documento describe los principales principios metodológicos en Educación Infantil, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, individualización, creatividad, socialización, personalización y normalización. Explica que la combinación de todos estos principios crea un ambiente democrático y de aprendizaje basado en la convivencia.
Este documento presenta una definición y comparación de las principales características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad del estudiante. La Escuela Nueva surge como un movimiento de renovación pedagógica que critica la forma de enseñanza anterior. El documento incluye una tabla comparativa de las características de ambas escuelas.
Principio de realismo en la enseñanza.yanialezcano
Este documento presenta una discusión sobre los principios didácticos en la enseñanza. Explica que los principios deben guiar el proceso de enseñanza para que sea efectivo y promueva el desarrollo integral del estudiante respetando su personalidad. Presenta ejemplos de cómo aplicar principios como el desarrollo integral, respeto a la personalidad, atender las diferencias individuales y fundamentar la tarea en la naturaleza del estudiante.
Este documento describe los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo principios como la actividad, experiencia, juego, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica cada principio y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Concluye que es importante conocer estos principios para ayudar a los niños a desarrollar todas sus capacidades a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante.
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
El documento describe los modelos pedagógicos en el nuevo modelo educativo, centrado en el aprendizaje del estudiante. Presenta varios modelos como el constructivista, el de la UNESCO de educación para toda la vida, el humanista y el cognoscitivista. También describe el papel del maestro como mediador y facilitador del aprendizaje del estudiante, así como un investigador que diagnostica las necesidades de aprendizaje.
principio de consolidación del éxito y de la ejercitación por Ana María Simbañaanamariasimbana
El documento discute los objetivos de la educación primaria y las formas de mejorar la retención y ejercitación en los estudiantes. Señala que la educación primaria debe enseñar habilidades básicas como lectura, escritura y cálculo, pero también debe desarrollar el carácter de los estudiantes. Para mejorar la retención, propone repetir los temas regularmente, encontrar formas placenteras de ejercitar habilidades, y enseñar a los estudiantes técnicas de estudio efectivas.
1) En el siglo XVII se criticaba la forma de enseñanza de los colegios internados que estaban a cargo de órdenes religiosas. 2) Estos colegios tenían como objetivo alejar a los jóvenes de los problemas de la época y vigilarlos constantemente para evitar que sucumbieran a sus deseos. 3) En 1657, Comenio publicó su obra Didáctica Magna donde estableció las bases de la pedagogía tradicional.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y en la memorización de contenidos, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante y en el aprendizaje activo y basado en proyectos. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII como una alternativa a la escuela tradicional y promueve una enseñanza basada en los intereses y el desarrollo del estudiante.
La escuela tradicional se centraba en el maestro y en la memorización de contenidos, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante y en el aprendizaje activo y basado en proyectos. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII en respuesta a las limitaciones de la escuela tradicional y promueve una enseñanza basada en los intereses y el desarrollo del estudiante.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
La Escuela Nueva propuso una nueva pedagogía que rompió con la educación tradicionalista, pasiva y autoritaria. Se basó en nuevos conceptos de desarrollo del niño y nuevas relaciones maestro-alumno, con un enfoque en los intereses y características individuales del alumno. Utilizó materiales de auto-instrucción para promover la actividad, autonomía e individualización del aprendizaje. La Escuela Nueva de Colombia combinó estos principios con guías prácticas para lograr una soluc
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasBebetina 30
Este documento define y explica conceptos clave relacionados con modelos pedagógicos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego, describe las teorías fundamentales que sustentan un modelo pedagógico, incluyendo teorías psicológicas, sociológicas, epistemológicas, pedagógicas y didácticas. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, naturalista, progresista y socio-crítico, describiendo sus características principales.
Este documento define varios términos clave en educación como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Explica que un paradigma es una idea ampliamente aceptada que es difícil de cambiar, mientras que un enfoque, modelo o corriente son propuestas pedagógicas más específicas. También describe las características y teorías que sustentan el modelo tradicional y el modelo cognitivo en menos de 3 oraciones.
Educación y sociedad evaluacion a distanciaCarlos Garzon
Este documento presenta dos actividades de evaluación a distancia para una maestría en gerencia y liderazgo educacional. La primera actividad solicita que los estudiantes realicen un esquema identificando los signos más representativos del diagnóstico educativo actual y un cuadro sinóptico sobre innovación docente y uso de TIC en la enseñanza universitaria. La segunda actividad pide a los estudiantes que detallen las razones por las cuales la "Escuela Nueva" revolucionó la metodología educativa en el siglo XX y que realic
El documento describe diferentes modelos pedagógicos. Menciona que Rafael Flores Ochoa considera que los modelos pedagógicos son categorías descriptivas que ayudan a estructurar la teoría de la pedagogía. Luego describe brevemente cinco modelos pedagógicos: el modelo tradicional, el conductista, el romántico, el desarrollista/cognitivo y el socialista/crítico. Cada modelo se enfoca en aspectos diferentes como la formación del carácter, el moldeamiento de la conducta, el desarrollo natural del
Este documento describe los principios del modelo pedagógico humanista y constructivista. Explica que este modelo se enfoca en la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, tomando en cuenta sus intereses y experiencias previas. El maestro juega un papel de guía que motiva a los estudiantes y les permite aprender de manera autónoma e interdisciplinaria. El aprendizaje es significativo cuando los estudiantes pueden relacionar los nuevos conceptos con sus estructuras cognoscitivas preexistentes.
El documento resume cinco modelos pedagógicos: el tradicional, el activista, el conceptual, el marxista y el constructivista. Describe los principios fundamentales de cada modelo, incluyendo sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones. El modelo tradicional se centra en la repetición y control disciplinario, mientras que el activista y constructivista enfatizan el aprendizaje experiencial y cooperativo.
El documento presenta dos modelos pedagógicos: el tradicional y el activista. El modelo tradicional se centra en que el maestro transmita conocimiento de forma mecánica y los estudiantes lo memorizan, mientras que el modelo activista busca que los estudiantes se involucren directamente con su entorno y saquen sus propias conclusiones de forma activa.
Este documento describe el modelo educativo de la escuela tradicional, con su énfasis en la autoridad del maestro, la enseñanza centrada en el contenido y la pasividad del estudiante. Se explican las características de este modelo como su énfasis en el orden, la adaptación del estudiante, y la motivación a través de premios y castigos. También se compara brevemente con el modelo de la escuela nueva con su enfoque en los intereses y capacidades del estudiante.
Práctica 2. características de la escuela tradicionalMiliquituli92
El documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, así como las ideas sobre educación de Jovellanos. La Escuela Tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma rígida, mientras que la Escuela Nueva promovía un enfoque más flexible y centrado en el estudiante. Jovellanos criticaba la educación de su época y propuso una educación pública, universal, cívica, humanista, técnica y sin distinciones de género para mejorar a la nación
Este documento compara tres enfoques didácticos: el enfoque centrado en el contenido, el enfoque centrado en habilidades y el enfoque centrado en conocimientos. Describe los elementos básicos, fundamentos, rol del profesor y alumno, y aprendizaje para cada enfoque. También incluye un cuadro comparativo de los tres enfoques.
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales. El primero se centra en los contenidos y ve al profesor como transmisor de información y al alumno como receptor pasivo. El segundo enfoque se centra en las habilidades y considera al alumno como protagonista activo de su aprendizaje. El tercer enfoque equilibra contenidos, habilidades, actitudes y valores, y promueve un aprendizaje significativo a través de la interacción entre alumnos, profesor y contenidos.
Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales. El primero se centra en los contenidos y ve al profesor como transmisor de información y al alumno como receptor pasivo. El segundo enfoque se centra en las habilidades y considera al alumno como protagonista activo de su aprendizaje. El tercer enfoque equilibra contenidos, habilidades, actitudes y valores, y promueve un aprendizaje significativo a través de la interacción entre alumnos, profesor y contenidos.
Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales. El primero se centra en los contenidos y ve al profesor como transmisor de información y al alumno como receptor pasivo. El segundo enfoque se centra en las habilidades y considera al alumno como protagonista activo de su aprendizaje. El tercer enfoque equilibra contenidos, habilidades, actitudes y valores, y promueve un aprendizaje significativo a través de la interacción entre alumnos, profesor y contenidos.
Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales y sus características. El enfoque centrado en el contenido se centra en la transmisión de información del profesor al alumno. El enfoque centrado en habilidades se centra en el desarrollo de habilidades del pensamiento a través de actividades dirigidas por el alumno. El enfoque centrado en conocimientos considera tanto los contenidos como las habilidades y actitudes del alumno, y se enfoca en la construcción significativa del conocimiento a través de la interacción social
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Este documento presenta una ficha de evaluación de un sitio web relacionado con la educación y la sociedad. La ficha incluye información sobre la dirección URL, título, autores, patrocinadores, tipología, propósito, acceso, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, requisitos técnicos y valores que promueve el sitio web. Además, evalúa aspectos funcionales, técnicos, estéticos y psicológicos del sitio y propone su uso didáctico con estudiantes.
Este documento presenta la autoevaluación de una práctica del módulo I de la asignatura Educación y Sociedad. La estudiante reflexiona sobre sus actitudes hacia la asignatura, sus necesidades de aprendizaje inicial y posibles dificultades. También realiza búsquedas en internet sobre temas relacionados con la educación y la sociedad y sobre el perfil y uso de internet en España.
Trabajo Grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)aidalagu
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
Alexander Sutherland Neill fue un pedagogo escocés que creó la escuela Summerhill en 1924 basada en principios de libertad, autogobierno y no obligatoriedad de las clases. Summerhill se sustenta en el psicoanálisis y el antiautoritarismo, permitiendo que los estudiantes decidan democráticamente las reglas de la escuela y no obligándolos a asistir a clases. Neill creía firmemente en que la educación debía enfocarse en el desarrollo emocional y la preparación para la vida, no solo en lo intelectual.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en las necesidades del niño. Creía que los niños deben aprender haciendo, en un ambiente preparado que les permita desarrollar su autonomía e independencia. Diseñó materiales didácticos prácticos para cada etapa de desarrollo y defendió que los niños deben estar en grupos de edades mixtas de 3 años. Su método se basa en la libertad dentro de límites y continúa influyendo escuelas de todo el
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español que fundó la Escuela Nueva a finales del siglo XIX. Nació en 1889 y se formó en la Institución Libre de Enseñanza, donde desarrolló sus ideas sobre la Escuela Nueva. La Escuela Nueva proponía una renovación de la educación basada en principios como la enseñanza laica, gratuita y activa. Luzuriaga abandonó España durante la guerra civil y difundió las ideas de la Escuela Nueva en Alemania, Argentina y Venezuela. Escribió vari
Andrés Manjón fue un sacerdote español que fundó las Escuelas del Ave María en 1889 en Granada, donde ofreció educación gratuita a niños pobres. Promovió una pedagogía católica y activa basada en la experiencia directa y el aprendizaje al aire libre. Escribió varios libros sobre sus ideales educativos. Las Escuelas del Ave María se expandieron y se consideran pioneras de la Escuela Nueva.
Las hermanas Rosa y Carolina Agazzi fueron dos pedagogas italianas que desarrollaron un método de enseñanza para niños pequeños a inicios del siglo XX. Su método se basaba en actividades prácticas de la vida cotidiana y en crear un ambiente cálido y afectivo similar al hogar. El objetivo era formar niños capaces de actuar por iniciativa propia con alegría y orden.
Henri Wallon fue un psicólogo francés nacido en 1879 que realizó importantes contribuciones a la psicología infantil. Defendió que el desarrollo humano implica una transición desde lo biológico a lo social a través de la interacción con otros. Propuso cinco etapas del desarrollo infantil centradas en la emoción, la motricidad, la personalidad, el pensamiento y la pubertad. Sus trabajos sentaron las bases de la orientación psicológica y educativa moderna.
Georg Kerschensteiner fue un pedagogo alemán nacido en 1854 que creó la "escuela del trabajo" y promovió la escuela activa. Se basó en filósofos como Pestalozzi y Dewey, y buscó unir la teoría con la práctica a través de la educación profesional y cívica para formar ciudadanos competentes. Propuso que la escuela debe preparar a los estudiantes para el trabajo y mejorar la sociedad. Fue influyente pero también recibió críticas, aunque algunas no consideran plen
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que introdujo innovaciones en la educación pública. Propuso que la escuela debe estar basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Desarrolló técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseos para que los estudiantes aprendan a través de sus propias experiencias. Freinet criticó la escuela tradicional y buscó hacer de la educación algo más democrático y acorde a la realidad de los estudiantes
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló el pragmatismo. Propuso una educación basada en la experiencia del alumno y el descubrimiento guiado, influyendo en la educación actual. Fundó una escuela experimental en Chicago donde los alumnos aprendían resolviendo problemas reales en lugar de escuchar pasivamente. El profesor guiaba a los alumnos activos para que descubrieran el mundo por sí mismos.
Ovide Decroly fue un pedagogo belga nacido en 1871 que fundó la Escuela Nueva y desarrolló el Método Decroly. Se graduó en medicina con especialización en enfermedades nerviosas y niños anormales, lo que despertó su interés en la educación especial. Fundó un instituto en 1901 y una escuela normal para aplicar sus ideas pedagógicas, las cuales se centraban en la unidad, convenir a diferentes mentes y permitir el desarrollo integral de las facultades. El Método Decroly proponía la ense
Ovide Decroly fue un pedagogo belga nacido en 1871 que fundó la Escuela Nueva y desarrolló el Método Decroly. Se graduó en medicina con especialización en enfermedades nerviosas y niños anormales, lo que despertó su interés en la educación especial. Fundó un instituto en 1901 y una escuela normal para aplicar sus ideas pedagógicas, las cuales se centraban en la unidad, conveniencia y desarrollo integral. El Método Decroly proponía la enseñanza ideovisual de la lectura
Roger Cousinet fue un pedagogo francés nacido en 1881 que creó la Escuela Nueva Francesa, destacando por promover el método de trabajo en grupos cooperativos para superar el individualismo. Propuso que los estudiantes trabajen en grupos libres sin jerarquías para determinar sus propios programas de estudio y apoyarse mutuamente. El profesor debía servir de guía pero respetar la libertad e iniciativa del estudiante.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés nacido en 1881 que creó la Escuela Nueva Francesa, la cual promovía el método de trabajo en equipos libres y cooperativos para que los estudiantes aprendan unos de otros mientras respetan su libertad individual. Cousinet propuso que los estudiantes, no los maestros, deben determinar los programas de estudio y que los maestros deben servir como guías que responden preguntas pero no transmiten conocimiento directamente.
Roger Cousinet fue un pedagogo francés que creó la Escuela Nueva Francesa en el siglo XX. Promovió el método de trabajo en grupo libre y cooperativo para que los estudiantes se ayudaran mutuamente y se respetara su libertad individual. Propuso que los estudiantes determinaran sus propios programas de estudio y que el maestro sirviera como guía en lugar de transmisor de conocimiento.
El documento describe las ideas y métodos pedagógicos del educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi. Pestalozzi creía que la educación debía adaptarse al desarrollo natural del niño y que la intuición y experiencias sensoriales eran fundamentales para el aprendizaje. Dirigió escuelas populares basadas en estos principios naturalistas y desarrolló el método intuitivo de enseñanza.
El documento define la educación y resume su historia y evolución en España. Define la educación como el proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de comportarse entre generaciones. Explica que la educación ha evolucionado de leyes del siglo XIX que regularon el sistema educativo hasta la Constitución de 1978 y leyes posteriores que desarrollaron el derecho a la educación y establecieron un sistema educativo obligatorio y gratuito hasta los 16 años.
Jean Jacques Rousseau fue un filósofo y escritor suizo que propuso una teoría del naturalismo en la educación, en la que los niños deben educarse de acuerdo a su naturaleza a través de un desarrollo natural de sus capacidades, no mediante la imposición. Su pensamiento influyó en la Revolución Francesa y promovió una educación activa guiada por los intereses del niño más que por un plan de estudios. Sus ideas inspiraron a filósofos posteriores como Dewey en su énfasis por una educación basada
Trabajo grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)
1. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
PRINCIPIOS 1.- Método y Orden. El maestro es la base y condición A. El Niño
del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el
Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo
conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser
infantil. Se impone entonces la obligación de tener una
aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.
imagenjusta del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes,
El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y
permitirle al niño dar toda su propia medida.
obedecer. La disciplina y el castigo se consideran
fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y
suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los su finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades
alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de particulares. La educación debe entonces garantizar al niño la
castigo físico estimula constantemente el progreso del posibilidad de vivir su infancia felizmente.
alumno. Magistrocentrismo.
No hay aprendizajeefectivo que no parta de alguna necesidad o
2.-Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de
organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar partida para la educación.
es la expresión de esta organización, orden y
B. Relación Maestro - Alumno
programación; todo lo que el niño tiene que aprender se
encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar La relación maestro- alumno sufre una transformación en la
la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del Escuela Nueva. De una relación de poder-sumisión que se da en
manual. la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y
camaradería. Es más importante la forma de conducirse del
3.-Verbalismo y Pasividad. El método de enseñanza será maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y
el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El espontáneo desarrollo del niño.
repaso entendido como la repetición de lo que el maestro
La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta
acaba de decir, tiene un papel fundamental en este
nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para
método.
colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a
El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que
el guía, el mediador entre los modelos y el niño. no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace
Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son
unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad
contacto con los modelos. La disciplina escolar y el popular.
castigo siguen siendo fundamentales. El acatar las normas C. El Contenido
y reglas es la forma de acceso a los valores, a la moraly al
dominio de sí mismo, lo que le permite librarse de su Si se considera el interés como punto de partida para la
espontaneidad y sus deseos. Cuando esto no es así, el educación, es innecesaria la idea de un programa impuesto. La
castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla función del educador será descubrir las necesidades o el interés
vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
tendencias personales. Para cumplir con esto los maestros Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana
2. ENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE CONTEMPORANEO
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS
3. I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO
II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES III.- ENFOQUE CENTRADO EN
(clásico - tradicional - intelectualismo individualista)
CONOCIMIENTOS
PERIODO HISTORICO: • PERÍODO HISTÓRICO: • PERÍODO HISTÓRICO:
* Anterior década de los sesenta * Década de los sesenta * A partir de la década de los ochenta
* Discusión de la época: * Discusión de la época:
* Discusión de la época
- Modelo tradicional /academicista - Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela
activa - Construcción del conocimiento, aprendizaje
- Modelo pragmático /experimental significativo y desarrollo del pensamiento
-principios generales de la pedagogía nueva
- Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje
-libertad como fruto del orden interior
- Aprendizaje como proceso social-colaborativo
• PRINCIPAL OBJETIVO: • PRINCIPAL OBJETIVO: PRINCIPAL OBJETIVO:
* acumular y reproducir información (enciclopedismo) * desarrollar habilidad intelectual general que permita * elaborar una visión del mundo a través del
acceder por sí mismo a las temáticas
* transmitir información aprendizaje significativo
* desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a
* formar el intelecto (instrucción = formación través de la aplicación de habilidades que permita el * promover un aprendizaje significativo en los alumnos
intelectual) planteamiento de problemas y la búsqueda de solución
- significatividad del aprendizaje
* aprender a pensar:
* promover el desarrollo de estrategias cognitivas de
exploración y de descubrimiento
• ELEMENTOS BÁSICOS: • ELEMENTOS BÁSICOS: • ELEMENTOS BÁSICOS:
* pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en * el discente es el protagonista del proceso de E-A * igual importancia en la interacción: alumnos -
la persona que ha de transmitirlos: el profesor (peurocentrismo)
profesor - contenidos
* queda relegado el protagonismo del alumno * los objetivos son elementos claves para la
programación, realización y control del proceso de E-A * el contenido de la enseñanza implica: conocimientos,
* los contenidos se proporcionan como resultados, con habilidades y actitudes
carácter estático y permanente * relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-
alumnos * postulado general: los procesos de inteligencia o del
* la evaluaciónmide grado de fidelidad en la
pensamiento son modificables mediante intervenciones
reproducción de la información
pedagógicas cuidadosamente planificadas
* la exposición (clase magistral o demostración) es el
método casi exclusivo
* la lección -técnica de transmisión de nociones- es el
centro del proceso didáctico
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